Tipos de Liderazgo para Profesores

1. Liderazgo autoritario.

• Posee visión de futuro.
• Motiva constantemente a sus alumnos.
• Hace que sus alumnos perciban que lo que hacen es importante para ti y para ellos.
• Da tareas individuales, pero siempre pensando que dichas ideas tienen un valor global.
• El alumno sabe en todo momento cuál es su objetivo y cuál es su recompensa.
• El objetivo marcado es claro, pero a la vez tiene una cierta flexibilidad.
• Permite la innovación.
• Permite la experimentación.
• Acepta los riesgos.

NO FUNCIONA CUANDO:

• Docente y alumnos tienen unos conocimientos iguales o muy parecidos, ya que estos lo conciben como un docente presuntuoso o poco informado.
• Se abusa del despotismo y la intransigencia.

2. Liderazgo coach.

• Ayuda a los alumnos a tomar conciencia de sus puntos fuertes y sus puntos débiles.
• Es capaz de definir cuáles son las aspiraciones personales, académicas y profesionales de sus alumnos.
• Ofrece una gran cantidad de instrucciones porque pauta las  tareas.
• Ofrece mucho feedback a sus alumnos.
• Delega tareas con frecuencia, incluso las que se consideran complejas.
• Defiende el error como una forma más de aprendizaje.
• Defiende el valor del diálogo como herramienta para aumentar la responsabilidad entre sus alumnos.
• Verbaliza el compromiso ante sus alumnos.

NO FUNCIONA CUANDO:

• Los alumnos manifiestan muy pocas ganas de aprender.
• Los alumnos manifiestan una falta considerable de motivación.

3. Liderazgo conciliador.

• Valora a sus alumnos y sus emociones por encima de las tareas y los objetivos de las mismas.
• Busca en todo momento un buen clima de trabajo.
• Concede mucha importancia a la lealtad.
• Defiende cierto grado de autonomía en el aprendizaje.
• Practica el refuerzo positivo incondicional, es decir, trabaja para aumentar el autoconcepto y la autoestima de sus alumnos verbalizando sus logros y aciertos.
• Promueve la armonía dentro del grupo, así como la moral de sus alumnos.

NO FUNCIONA CUANDO:

• El docente abusa del elogio.
• El docente no ofrece soluciones a corto o medio plazo que puedan satisfacer al alumno.

4. Liderazgo democrático.

• Invierte mucho tiempo en recopilar ideas.
• Trabaja con la intención de tener el respaldo de sus alumnos.
• Busca constantemente en el grupo conseguir confianza, respeto y compromiso.
• Fomenta la flexibilidad y la responsabilidad a la hora de trabajar porque tiene muy en cuenta las opiniones y decisiones de sus alumnos.
• Es muy realista en cuanto a la consecución de objetivos.

INCONVENIENTES:

• Se ralentiza con consecución de objetivos, dada la pluralidad de opiniones.
• Favorece poco la cohesión de grupo al fomentar tanto la participación.

5. Liderazgo ejemplarizante.

• El docente tiene un alto rendimiento en su trabajo y lo demuestra constantemente.
• Se obsesiona por hacer las tareas mejor y más rápido y lo exige también a sus alumnos.
• Busca el mismo nivel y exigencia en todos sus alumnos.
• Tiene las ideas claras, pero no siempre es capaz de transmitirlas con claridad al grupo.
• Fomenta la desmoralización y el abandono debido a la alta tasa de exigencia.
• El alumno se preocupa más por adivinar lo que quiere el docente que no por su trabajo en el aula.
• No hay flexibilidad.
• Desaparece la responsabilidad.
• Las tareas son, por lo general, repetitivas, mecanizadas y aburridas.
• El alumno ve poca recompensa en su esfuerzo.
• Manifiesta poca sensibilidad por la atención a la diversidad.

PUEDE FUNCIONAR CUANDO:

• Los alumnos son homogéneos, están muy motivados, son muy competentes en sus tareas y requieren de poca atención o seguimiento individualizado.
• Hay que realizar alguna actividad o proyecto en un plazo determinado.

6. Liderazgo coercitivo o dominante.

• Sólo el docente toma decisiones y es inflexible.
• No favorece el espíritu crítico o la generación de nuevas ideas o sugerencias.
• No fomenta la implicación del alumno en el grupo.
• Desaparece el sentido de la responsabilidad.
• No fomenta el sistema de recompensas.
• Es poco motivador para los alumnos.

PUEDE FUNCIONAR CUANDO:

• Se necesita dar un cambio radical al rumbo de un grupo.
• Ocurre una situación traumática o de emergencia tanto en el grupo como en el centro escolar.